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第105章（第1页）

她放下笔，让纸自然晾干。这幅简单的色彩实验没有任何具体形象，但三种颜色的关系——冷与暖，深与浅，融合与分离——本身就讲述了一个关于对比与连接、深度与温度的故事。

她想起了前桌女生的微缩拼贴，那些用废料创造的微小世界。也许，她可以尝试将绘画与拼贴结合？用撕碎的、代表“框架”的纸张（比如旧试卷？），拼贴出基本结构，再用颜料在其上或其间进行绘制，表现“裂痕”与“微光”？这样，材料本身就承载了隐喻——被“使用过”、“评判过”的纸张，经过撕碎和重组，获得了新的生命和意义。

这个想法让她兴奋。她立刻在速写本上画了几张拼贴构图的小稿。

就在她沉浸在构思中时，美术教室的门被轻轻敲响了。

卿竹阮抬起头，有些意外。这个时间，美术教室应该只有她一个人。

门开了，探进来的是前桌女生的脑袋。“嘿，打扰你吗？”她有些不好意思地问。

“没有没有，快进来。”卿竹阮连忙招手。

女生走进来，手里拿着一个小纸袋。她好奇地环顾四周：“这就是你的秘密基地啊！真好。”

“你怎么来了？”卿竹阮问。

“听李老师说你有钥匙，可以用这里。正好我路过，看你灯亮着，就……”女生笑了笑，把手里的纸袋递过来，“这个，给你。”

卿竹阮接过来，打开一看，里面是几个她做的微型拼贴，还有一个更小的透明小盒子，里面装着各种极细小的材料：裁成不同形状的彩色纸屑、细线头、干花瓣碎片、细小的亮片，甚至还有磨砂塑料片上刻下的极微小的文字（用放大镜才能看清）。

“这些……太精致了！”卿竹阮惊叹，小心翼翼地拿起一个拼贴，那是一个用灰色纸片和银色细线做成的、像微型建筑废墟的东西，不到指甲盖大，却有一种荒凉而精致的美感。

“我看你好像在想拼贴的可能性，”女生说，“这些是我多出来的材料，还有几个小成品，也许能给你一点灵感？或者……你觉得能用上就用。”

卿竹阮感到一阵暖流涌过心头。这不仅是一份礼物，更是一种创作上的共鸣和支持。“太谢谢了！这些材料的感觉，和我想要表达的某些质地很像……脆弱，但又有细节。”

“对了，”女生压低声音，指了指门外，“其实，外面还有一个人。”

“谁？”

女生走出去，片刻后，领着那个拍水渍和裂缝的男生走了进来。男生手里拿着一个旧相机，看起来有些拘谨。

“他……他也想在美术教室洗照片，”女生解释道，“暗房那边今天没开，听说这里的水槽和光线条件可以临时用一下。我就带他来了，你介意吗？”

卿竹阮摇摇头：“当然不介意。这里空间很大。”

男生点点头，轻声说了句“谢谢”。他走到教室另一头的水槽边，开始熟练地摆放冲洗设备——几个塑料盘、药水瓶、夹子。显然他不是第一次做这件事了。

美术教室里，一时安静下来，只有三人各自工作的细微声响：卿竹阮翻阅草图、试验颜料的窸窣声；女生整理她带来的小材料的轻微碰撞声；男生在水槽边调配药水、摆弄相机的动静。

这种安静的共处，有一种奇妙的和谐感。每个人都在进行着与“主流”高三生活不同的、私密的创造性活动，互不干扰，但又因为身处同一空间，共享着一种秘密的、创造性的氛围。

过了一会儿，男生先开口，声音不大：“我在冲洗上次一模考试期间拍的一些东西。”

“考试期间？”卿竹阮有些好奇。

“嗯，考完试的空隙，或者等待进考场的时候。”男生一边将一张相纸浸入显影液，一边说，“拍考场走廊的光影，拍同学们等待时各异的表情和姿态，拍窗台上被遗忘的半瓶水……想记录下这个特殊阶段的‘现场’。”

“我可以看看吗？”女生凑过去问。

“还没定影，只能看个大概。”男生用夹子夹起一张湿漉漉的相纸，在红色安全灯昏暗的光线下，图像正在逐渐显现。

卿竹阮也走了过去。

那是一张黑白照片，拍摄的是考试前空荡的走廊。光线从尽头的高窗斜射进来，在地上投下长长的、清晰的窗格影子。一个模糊的、背对镜头的学生身影正走向那束光，影子被拉得极其细长。画面构图简洁，但充满了张力——明与暗、静与动、个体的渺小与光影的宏大之间的对比。

“这张……太有感觉了。”女生轻声赞叹。

卿竹阮看着照片，心中震动。这光影，这构图，与她心中对“框架”与“个体”、“秩序”与“突破”的感受，何其相似！只是他用的是相机和光影，她用的是画笔和色彩。

“你拍得真好。”她由衷地说。

男生有些不好意思：“就是瞎拍。觉得不记录下来，这些瞬间就彻底消失了，像没发生过一样。”

“记录本身就是一种抵抗，”女生说，“抵抗遗忘，抵抗一切都被简化为分数和排名。”

这话说出了卿竹阮的心声。

“你呢？”男生看向卿竹阮，“王老师说你在准备联展的作品。”

卿竹阮点点头，走回自己的画桌，拿起速写本，翻到最近的构思草图。“还在摸索，大概是想表现……框架里的生命力？压力和覆盖下的真实？”

男生和女生都凑过来看。卿竹阮简要地解释了几个核心意象：田字格、冰裂、微光、生长线。